報(bào)告簡介
2019年9月6日至8日，由太和智庫發(fā)起主辦、每日經(jīng)濟(jì)新聞·每經(jīng)智庫戰(zhàn)略合作的第三屆“太和文明論壇”在北京舉行。教育部原副部長劉利民在會上表示，“一帶一路”沿線國家的43225名學(xué)生獲得了中國政府獎學(xué)金，占資助來華留學(xué)生的68.57%，并強(qiáng)調(diào)中國舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，需加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行職教合作。
我國的教育市場規(guī)模發(fā)展前景喜人，職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設(shè)的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合市場需求，到2025年市場的規(guī)模將會突破13000億元。職業(yè)教育是指對受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育管理體制，是指各級政府之間、政府與職業(yè)學(xué)校之間以及各級各類職業(yè)學(xué)校職責(zé)劃分的關(guān)系，是職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)與機(jī)構(gòu)設(shè)置。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，要鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展，需要吸納政府以外的其他利益主體參與職業(yè)教育的管理。雖然在推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展方面，政府是主體，但是政府不是萬能的。因此，在制定相關(guān)政策時(shí)，要調(diào)動地方性企業(yè)、其他非政府組織以及相關(guān)專家的積極性，參與職業(yè)教育的管理工作。
在政策利好發(fā)酵下，職業(yè)教育行業(yè)將進(jìn)入黃金發(fā)展期，市場規(guī)模有望持續(xù)擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2020年，全國職業(yè)教育市場規(guī)模達(dá)到11620億元，其中，學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模達(dá)到1761億元，非學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模達(dá)到9859億元。
2020年全國職業(yè)教育市場規(guī)模預(yù)測
2009-2019年中國職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)情況
2015-2020年中國學(xué)歷職業(yè)教育市場估算
2015-2020年中國學(xué)歷職業(yè)教育市場規(guī)模估算
本公司出品的研究報(bào)告首先介紹了中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、高等職業(yè)教育行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢等，接著分析了中國高等職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)行的現(xiàn)狀，然后介紹了高等職業(yè)教育行業(yè)市場競爭格局。隨后，報(bào)告對高等職業(yè)教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預(yù)測。您若想對高等職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中國高等職業(yè)教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等高等職業(yè)教育。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)高等職業(yè)教育及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測高等職業(yè)教育。
報(bào)告目錄
2021-2025年中國高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)調(diào)研及產(chǎn)業(yè)投資戰(zhàn)略研究預(yù)測報(bào)告
第一章 高等職業(yè)教育的相關(guān)概述
第二章 2018-2020年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
2.1 2018-2020年中國職業(yè)教育市場發(fā)展?fàn)顩r
2.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.3 就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4 職教市場需求旺盛
2.1.5 職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.6 職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
2.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1 市場基本分類
2.2.2 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
2.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4 整體發(fā)展建議
2.2.5 未來發(fā)展趨勢
2.3 中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
2.3.1 用戶基本畫像
2.3.2 用戶需求分析
2.3.3 用戶選擇關(guān)鍵
2.3.4 用戶偏好分析
2.3.5 用戶評價(jià)情況
2.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.4.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策
2.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
2.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.4.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
2.5.2 提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對策
第三章 2018-2020年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
3.1 2018-2020年中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
3.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
3.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3.1.3 中國高職教育發(fā)展方向
3.2 中國高等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
3.2.1 基本情況介紹
3.2.2 高等職業(yè)教育滿意度
3.2.3 高等職業(yè)教育學(xué)生滿意度
3.2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
3.2.5 高等職業(yè)教育院校滿意度
3.2.6 高等職業(yè)教育認(rèn)知對比
3.2.7 高等職業(yè)教育滿意度總結(jié)
3.3 高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
3.3.1 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.3.2 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建議
3.3.3 高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
3.3.4 改革高職混合所有制運(yùn)行制度條件
3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育之沉浸式教學(xué)模式研究
3.4.1 沉浸式教學(xué)在高職教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢
3.4.2 沉浸式教學(xué)模式與高職教學(xué)的結(jié)合
3.4.3 沉浸式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用
3.5 高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
3.5.1 高職教育“走出去”的特點(diǎn)
3.5.2 高職教育“走出去”的動力
3.5.3 高職教育“走出去”的對策
3.6 高職院�？蒲泄芾眢w系建設(shè)創(chuàng)新研究
3.6.1 科研管理體系建設(shè)意義
3.6.2 科研體系建設(shè)存在的問題
3.6.3 科研管理體系建設(shè)創(chuàng)新
3.7 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
3.7.1 中國高職教育發(fā)展困境
3.7.2 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
3.7.3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挑戰(zhàn)
3.7.4 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議
3.7.5 高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對策
3.7.6 終身教育理念發(fā)展對策
3.7.7 高職院校發(fā)展應(yīng)對策略
第四章 中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
4.1 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關(guān)政策
4.1.1 海南省人才培養(yǎng)改革實(shí)施意見
4.1.2 兩會強(qiáng)調(diào)高職教育培育實(shí)用型人才
4.1.3 安徽省專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見
4.2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
4.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素與依據(jù)
4.2.2 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
4.2.3 高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
4.3 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變與再定位
4.3.1 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變
4.3.2 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)變遷的動因分析
4.3.3 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定因素
4.3.4 高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與構(gòu)建
4.4 高職院校擴(kuò)招背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
4.4.1 高職院校面臨的問題
4.4.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路
4.4.3 人才質(zhì)量提升的應(yīng)對之策
4.5 高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐
4.5.1 模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
4.5.2 模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
4.5.3 人才培養(yǎng)的條件與質(zhì)量保障體系
4.5.4 模具專業(yè)“1+X”證書制度的改革意義
第五章 2018-2020年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
5.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
5.1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)概況
5.1.2 對外經(jīng)濟(jì)分析
5.1.3 工業(yè)運(yùn)行情況
5.1.4 固定資產(chǎn)投資
5.1.5 經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測
5.2 社會環(huán)境
5.2.1 人口規(guī)模及構(gòu)成
5.2.2 勞動力供需市場
5.2.3 職場轉(zhuǎn)換頻率高
5.2.4 勞動生產(chǎn)力較低
5.2.5 結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
5.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
5.2.7 新冠疫情影響分析
5.3 教育環(huán)境
5.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.3.2 社會教育水平
5.3.3 教育經(jīng)費(fèi)投入
5.3.4 家庭教育支出
5.3.5 教育事業(yè)重點(diǎn)
第六章 2018-2020年中國高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
6.1 職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
6.1.1 中國教育現(xiàn)代化2035
6.1.2 教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
6.1.3 職業(yè)教育法修訂草案
6.1.4 職業(yè)教育的政策動態(tài)
6.2 中國高職教育文本政策的解析
6.2.1 高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
6.2.2 高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案
6.2.3 國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.2.4 高等職業(yè)院校獎助學(xué)金政策
6.3 高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關(guān)政策
6.3.1 海南省深化高等職業(yè)教育改革建議
6.3.2 江蘇省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展意見
6.3.3 四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.3.4 湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.3.5 貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施
第七章 2018-2020年中國高等職業(yè)教育投資分析
7.1 A股及新三板上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動態(tài)分析
7.1.1 投資項(xiàng)目綜述
7.1.2 投資區(qū)域分布
7.1.3 投資模式分析
7.1.4 典型投資案例
7.2 中國職業(yè)教育市場投融資概述
7.2.1 高職教育投資特點(diǎn)
7.2.2 職校融資模式分析
7.2.3 融資外部環(huán)境阻礙
7.2.4 職校投融資的策略
7.3 中國職業(yè)教育市場投融資情況
7.3.1 投融資事件統(tǒng)計(jì)
7.3.2 投融資事件分布
7.3.3 職教上市公司統(tǒng)計(jì)
7.3.4 投融資機(jī)遇分析
7.4 中國高等職業(yè)教育投資概況
7.4.1 行業(yè)投資潛力
7.4.2 產(chǎn)教融合投資
7.4.3 高校投資壁壘
7.4.4 產(chǎn)教融合壁壘
7.4.5 投資風(fēng)險(xiǎn)分析
7.5 職業(yè)教育有效投資模式
7.5.1 實(shí)訓(xùn)基地共建
7.5.2 “引企入�！蹦Ｊ�
7.5.3 “引校入企”模式
第八章 2020-2024年中國高等職業(yè)教育的前景趨勢分析
8.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢
8.1.1 職業(yè)教育政策利好前景
8.1.2 職業(yè)技能教育市場潛力
8.1.3 疫情加快產(chǎn)教融合步伐
8.1.4 新職業(yè)教育市場的機(jī)會
8.2 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
8.2.1 政策利好發(fā)展趨勢
8.2.2 擴(kuò)容提質(zhì)發(fā)展趨勢
8.2.3 提質(zhì)增效發(fā)展趨勢
8.2.4 提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展趨勢
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
附錄三：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020-2023）
附錄四：關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見
附錄五：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）
圖表目錄
圖表1 職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表2 2013-2019年中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表3 2014-2020年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表4 高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動
圖表5 高學(xué)歷人群在就業(yè)人群中占比增加
圖表6 2020年各省省考擴(kuò)招情況
圖表7 2019年各類職業(yè)考試報(bào)名人數(shù)創(chuàng)新高
圖表8 從服務(wù)提供商維度切分
圖表9 從服務(wù)模式維度切分
圖表10 在線職業(yè)教育細(xì)分市場特點(diǎn)
圖表11 在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
圖表12 B2B2C模式下在線職業(yè)教育行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)圖
圖表13 不同類型的市場玩家示例
圖表14 2013-2019年在線職業(yè)教育市場規(guī)模及增速
圖表15 在線職業(yè)教育用戶的個人狀態(tài)與參與課程
圖表16 用戶選擇在線職業(yè)教育的主要驅(qū)動力
圖表17 在線職業(yè)教育使用者對平臺的選擇偏好
圖表18 1949-2019年我國高等教育在學(xué)總規(guī)模和毛入學(xué)率
圖表19 2019年我國普通本�？茖W(xué)生情況
圖表20 2018年全國高等教育滿意度
圖表21 東中西部高職教育滿意度對比
圖表22 模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建基本框圖
圖表23 2015-2019年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表24 2015-2019年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表25 2020年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表26 2015-2020年GDP同比增長速度
圖表27 2015-2020年GDP環(huán)比增長速度
圖表28 2019年各月累計(jì)營業(yè)收入與利潤總額同比增速
圖表29 2019年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)（分行業(yè)）
圖表30 2019-2020年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長速度
圖表31 2020年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表32 2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表33 2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）主要數(shù)據(jù)
圖表34 2014-2019年中國總?cè)丝跀?shù)
圖表35 2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表36 2015-2019年常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表37 2014-2019年60周歲及以上老年人口及其占全國總?cè)丝诒戎?
圖表38 2008-2018年每年新增農(nóng)民工規(guī)模
圖表39 2014-2018年中國職場人的平均在職時(shí)間
圖表40 “十二五”-“十五五”我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模
圖表41 2019年我國學(xué)前教育在園幼兒和毛入園率
圖表42 2019年我國小學(xué)在校生和凈入學(xué)率
圖表43 2019年我國小學(xué)學(xué)校數(shù)、教職工、專任教師情況
